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【K12进修】高三语文《丹柯》教案

更新时间:2019-08-08   浏览次数:

  【K12进修】高三语文《丹柯》教案_其它课程_高中教育_教育专区。K12 进修教育 高三语文《丹柯》教案 一、讲授方针 1、体会做品的内容和宗旨。 2、领会小说的从题、从题构成的路子和从题的实现效 果。 3、阐发小说内容和从题的关系、分歧艺术手法对从题 的呈现感化。

  K12 进修教育 高三语文《丹柯》教案 一、讲授方针 1、体会做品的内容和宗旨。 2、领会小说的从题、从题构成的路子和从题的实现效 果。 3、阐发小说内容和从题的关系、分歧艺术手法对从题 的呈现感化。 二、讲授沉点取难点 1、使用分歧艺术手法表示从题的路子。 2、浪漫从义、寓言、意味等手法的赏析。 三、讲授时间 1 课时 四、讲授过程 (一)导入 引见高尔基及《伊则吉尔妻子子》。 (二)指名请学生复述《丹柯》的故事。配合去收集故 事的要点。 1、外敌的强大,丛林环抱的艰险,正在坚苦面前族人畏 缩。 2、美少年丹柯率领大师正在丛林里寻找出,黑丛林的 可骇,暴雨的袭击,人们对出发生疑虑,并要对 丹柯进行报仇。 3、丹柯抓开本人的胸膛,高擎本人燃烧的心了大 K12 进修教育 K12 进修教育 家前进的,他率领大师终究走出了黑丛林,丹柯为此付出 了生命的价格。 (三)抽象阐发 1、请找一找丹柯面对哪几个方面的坚苦。 会商明白:正在丹柯面前有两沉坚苦,一是天然,二 是报酬要素。 画出描写恶劣的天然的句子自读,品尝一下做者是 如何来表示的恶劣的。 明白:做者采用铺饰、想象、夸张、比方、拟人等手法 来描写,取一般的对的描写分歧之处正在于做者采用 了浪漫从义的手法死力衬着了的恶劣,预示着摆正在仆人 公面前的坚苦极其强大,坚苦越大人物的性格越明显。 报酬方面的坚苦,正在他面前是一群自利、胆怯怕事、 毫无义务感可言的族人。 筛选出族人变化过程中主要词语。 会商明白:“欢愉,强壮、英怯”——“虚弱、可骇” ——“协调、相信”——“埋怨、”——“” 2、面临如许的一波三折,丹柯有没有?从丹柯的 话中挑选出本人感到最深的一至两句,会商交换。 ①“你们不成以或许用思惟移开上的石头。什么事都不做 的人不会获得什么成果的。为什么我们要把我们的力量华侈 正在思惟上、哀痛上呢?起来,我们到林子里去,林子是有尽 K12 进修教育 K12 进修教育 头的,世界上的一切都是有尽头的!我们走!喂!嘿!” (起首这句话表现了这群族人胆怯、软弱的素质,其次 表现了人物本身怯于实践的,他丛林必然有尽头。 “林子”,特指坚苦,能够理解为人生旅途中的一次波折, 也能够理解成整个平易近族的灾难和窘境。而“尽头”是“有 限”的意义。整句话的意义是坚苦和波折都是无限的,并非 无限无尽的,只需我们咬紧牙关,下去,总有一天可以或许 走出,走出窘境,取告捷利。) ②“我有带领的怯气,所以我来带领你们!可是你们呢? 你们做了什么对你们本人无益的工作呢?你们只是走,你们 却不克不及连结你们的力量走更长的!你们只是走,走,像一 群绵羊一样!” (对于这群族人丹柯“哀其倒霉,怒其不争”,通过丹 柯对族人的认识到实践和合做的宝贵,进一步感触感染 丹柯身上的实践和献身。) 3、丹柯用本人的燃烧的心了前进的道,最初他 们走出了丛林,“树林突然正在他们前面分隔了,分隔了,等 到他们走过当前,它又合拢起来,仍是又密又静的;丹柯和 所有的人都浸正在雨水洗清洁了的新颖空气和阳光的海洋里。 正在何处,正在他们的后面,正在林子的上空,还有雷雨,可是正在 这儿,太阳发出了光耀的,草原一路一伏,仿佛正在呼吸 一样,草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠正在闪亮,河面上泛 K12 进修教育 K12 进修教育 着……”若何理解这段景物描写的特点、意义和感化? 这段景物描写,以浪漫从义的夸张和想象,拟人化的手 法,活泼抽象地展现了丹柯的豪杰所发生的强烈的震动 结果及其胜利率领族人抵达草原后的那种平和平静、、和平 取夸姣的气象,宛转地表达了做者对豪杰及其豪杰、英 雄业绩的热情讴歌和线、丹柯用本人的燃烧的心了这一群自利的族 人前进的道,他的行为获得理解了吗? 明白:充满了但愿的欢愉的人们并没有留意到他的死, 也没有看到丹柯的英怯的心还正在他的尸首旁边燃烧。只要一 个细心的人留意到这个,有点害怕,用脚踏正在那颗骄傲的心 上。…… 5、对于人们的表示请问同窗有何感触感染? 明白:丹柯把生命献给了大师,可是却不被理解,做品 了这一群的族人的同时也给丹柯这一个豪杰身上 蒙上了一层悲剧意味。 (四)阐发小说的从题,体味浪漫从义手法: 美丑对比----丹柯眼睛敞亮如火,族人则恶如野兽 想象夸张----抓出心,心燃烧,拿正在本人手里,给人们 。 破裂的心化为草地上蓝色的火星 1、一抑一扬,对比映托。 K12 进修教育 K12 进修教育 a人群 安静糊口正在草原----欢愉、强壮、英怯 面前,环节时辰----惊骇、,情愿去做奴隶 对比:貌似英怯,实则怯懦。缺乏挑和坚苦、自 己的怯气 b丹柯 起来,到林子里去 世界上的一切都是有尽头的 怯当领人,挑和坚苦,族群。 2、悲剧的力量震动心灵 碰到密林----人们埋怨、、;丹柯掏出本人 燃烧的心 走出黑丛林----人们喝彩;丹柯被遗忘了,悄悄死去 3、豪杰抽象显示从题 丹柯----悲剧豪杰 群众----怯懦、 做者----哀其倒霉,怒其不争 丹柯是开创者领人的抽象,乐不雅英怯、怯于实践、永 不言败、无所、奉献。 (五)拓展 1、从丹柯想到本人:我若碰到像他一样的窘境怎样办? K12 进修教育 K12 进修教育 联系社会现实谈谈开辟者的抽象, 雷同从题的小说阅读:鲁迅《药》 2、从族人想到本人:该当若何看待丹柯那样的人? 参考阅读房龙《宽大序言》 弥补材料: 没有伟大的人物呈现的平易近族,是世界上最可怜的生物之 群;有了伟大的人物,而不知,爱戴,崇仰的国度,是 没有但愿的奴隶之邦。因鲁迅的一死,使人盲目出了平易近族的 尚能够无为,也因鲁迅之一死,使人家看出了中国仍是奴隶 性很稠密的半的国度。 ——郁达夫论鲁迅 “这是从丹柯炽燃的心里迸发出来的火星。界上曾 经有一颗心,某一次这颗心冒出火来……这也是一个陈旧的 故事啦……陈旧的,完满是陈旧的!你瞧瞧,正在古时候有着 几多故事?……可是现正在,再没有如许的工具了,无论是事 情,无论是人,无论是故事,都没有跟古时候一样的……为 什么呢?……现正在我看见形形色色的人,但却没有强无力的 人!他们到哪儿去了呢?……斑斓的人是愈来愈少啦。” K12 进修教育 K12 进修教育 ——《伊则吉尔妻子子》 K12 进修教育


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